تطبيق تحرير فيديو سهل الاستخدام
نشرت في Jun 24, 2024
الفصول الدراسية المقلوبة هو نموذج يقدم البنية الأساسية للدورات والوظائف المنزلية باستخدام مقاطع الفيديو. عادةً ما يشاهد الطلاب مقطع فيديو قصير يتضمن النقاط المفتاحية للمحاضرة التالية لتحضيرهم ذهنياً لما سيتعلموه لاحقاً.
وباستخدام العديد من الأدوات الرقمية الفعالة، سيزداد استخدام الطلاب للإبداع الفكري وسيزداد بحثهم عن الأجوبة في الصف.
وفي الطرف الآخر، نجد أن المصلحون التربويون يعتقدون أن الفصول الدراسية المقلوبة هي التغيير الذي نريد أن نحققه في المجال التعليمي، لكنها ليست إلا الخطوة الأولى.
ومن المؤكد أنه عندما ترسخ بعض الأفكار الأساسية في عقول الطلاب ستجدهم أكثر تفاعلاً في الفصول الدراسية، علماً باننا لا نستطيع الاعتماد فقط على هذا الأسلوب لتحسين النظام التعليمي.
ومثل غيرها من الأساليب، فهي طريقة تستخدم ليتعلم الطالب بدرجةٍ أفضل. ومن مهام المعلم أن يتحكم بوقت استخدام الأدوات المماثلة للصفوف المقلوبة وكيفيتها.
1. هل المحتوى المطروح يعزز عملية التفكير؟
إن أغلب الطلاب لن يثقوا بمشاهدة المحتوى الذي يعرضه المعلم إن لم يجدوه مُحفزاً أو في حال أخفق في توسيع قدرتهم على التفكير.
2. هل أنت جيد بالنماذج التفاعلية؟
على المعلم معرفة طريقة تطبيق أساليب مختلفة أو نماذج تفاعلية مثل PBL (التعليم المبني على المشاريع) أو UBD (الفهم بواسطة التصاميم) وذلك ليزيد من فعالية هذه الطريقة.
3. هل وضعت مخطط للمزايا التكنولوجية للصفوف المقلوبة؟
يحتاج نمط الفصول الدراسية المقلوبة لتخطيط منتظم مثل إذا كان المعلم سيعرض فيديو واحد لجميع الطلاب أو مقطعين أو أكثر لضمان تعلمهم.
4.كيف تدل على التقدم في الفصول الدراسية المقلوبة؟
لتحصل على كامل منافع نموذج الفصول الدراسية المقلوبة، سيترتب عليك جمع إحصائيات لكفاءة النموذج هذا وكيف ساعد الطلاب في التعلم.
في طريقة الفصول الدراسية المقلوبة هذه، عادةً ما يترتب على الطلاب مشاهدة فيديو أو الاستماع لمقطع صوتي أو محتوى للقراءة قبل وقت المحاضرة وذلك يسمح لهم بجمع المعلومات وفهم الأفكار المفتاحية للمحاضرة سلفاً.
وبمقدرة المعلمين حث الطلاب على الإبداع الفكري من خلال الأسئلة واستخدام أسئلة من اختيارات متعددة لضمان تعلم الطلاب، حيث تعمل الطريقة هذه على زيادة فترة التعامل بين المعلم وطلابه وزيادة وقت المحادثات المنفردة مع كل طالب للإجابة على الاستفسارات ولتحسين عملية التعلم.
تتناسب الطريقة هذه مع من ليس لديه حاسوب أو شبكة انترنت في منزله من الطلاب والمتعلمين اليافعين أيضاً، إذ يسمح نموذج فصول Faux الدراسية المقلوبة للطلاب بتشغيل الوسائط المتعددة في الصف والعمل عليها بحسب سرعتهم. مما يسمح للطلاب بالعمل لوحدهم على المعلومات المعطاة ويعمل المعلم على إرشادهم والمجاوبة على أسئلتهم. وبمجرد مشاهدة الطلاب للمحتوى المفروض، يترتب على المعلم الآن إعطاء أنشطة أخرى لاختبار ما تعلمه الطلاب من المحتوى الذي شاهدوه. وتضمن الطريقة هذه أن يتتبع جميع الطلاب مهامهم وأن كل طالب قد شارك في الأعمال الصفية.
تتطلب بعض المواد مثل الكيمياء والفيزياء وغيرها تكرار الشرح ليتمكن الطلاب من فهم المعلومات المطروحة في الصف. وتضمن هذه الطريقة أن الطلاب يحصلون على الوقت الكافي لفهم المعلومات وذلك بحسب سرعة كل طالب إذ أن المعلومات تتكرر ليتمكنوا منها بمجرد أن تتوضح الصورة لهم.
تفيد هذه الطريقة في المواد المبنية على المحتوى النصي مثل الآداب والفنون والتاريخ وغيرها. حيث سيعرض المعلم بعض المحتويات ذات صلة بالمادة مثل حلقات TED Talk أو مقاطع فيديو YouTube أو أفلام وثائقية أو أي محاضرة متعلقة بهذا الأمر ويحدد وقتاً للمناقشة بعد عرض المحتوى. حيث تساعد المناقشة على مشاركة الأفكار المأخوذة من المحتوى المطروح، وتساعد في الإبداع الفكري وطرح أسئلة لمناقشتها وتوضيح الأفكار للطلاب. وتقسم الأنشطة الصفيَّة إلى مجموعتين:
يُقسَّم الصف إلى مجموعات صغيرة من 4-6 طلاب لكل مجموعة ويُمنحون 5-15 دقيقة، وفي المدة هذه سيقول أحد أعضاء الفريق كلمة ذات صلة بالمحتوى المطروح، وبعد ذلك يقول عضو آخر كلمة تابعة للكلمة السابقة وهكذا. ويكمل النشاط هذا عندما يقدم الفريق من خمس إلى ست كلمات عن الموضوع المطروح وهكذا ينتهي النشاط.
يُعطى فريق من 3-5 طلاب 15-20 دقيقة لمناقشة الموضوع المطروح بينما يستمع لهم باقي الصف، وبإمكان المعلم مقاطعة الفريق لتوجيه محادثتهم إذا كان ضرورياً بينما يسجل باقي الطلاب بعض الملاحظات والانتقادات. وبمجرد انتهاء النشاط، يقدم باقي الطلاب ملاحظاتهم أو انتقاداتهم لتلك المناقشة.
يُعطى الطلاب محتويات انتقادية أو أسئلة للإجابة عليها في غضون 5-15 دقيقة، وعند انتهائهم من الأسئلة، سيترتب عليهم مناقشة أجوبتهم وأفكارهم بأزواج ثنائية وبعد ذلك سيشارك الصف بأكمله في المناقشة.
يُجمَع الطلاب بأزواج ثنائية لهذا النشاط، وأحد الطالبين يسأل الآخر عن المحتوى الذي تعلمه من الفيديو أو المحاضرة السابقة، فيجب أن يُنشئ الطلاب أسئلتهم بأنفسهم. وعند انتهاء هذا الجزء من النشاط، سيشارك كل ثنائي معلوماته المستنتجة مع ثنائي آخر.
يُقسَّم الطلاب إلى فِرق من 3-5 طلاب ولديهم مهلة 30-45 دقيقة لكتابة أفكارهم بأسلوب فردي ثم مشاركتها مع باقي أعضاء الفريق، ويضمن هذا النشاط أن جميع الطلاب سيحصلون على المعلومات نفسها.
يأتي كل طالب بسؤال حول الفيديو أو الموضوع ويطلب من أحد الطلاب الآخرين إجابته، وفي غضون 30-45 دقيقة يجب أن يقدم الطلاب أجوبة لأسئلة الطلاب الآخرين ثم يشاركوها مع باقي الصف وبعدها يعدل المعلم من إجاباتهم ليقدم الجواب المثالي.
يُعطى الطلاب مهلة 1 إلى 2 ساعات ويقسِّمهم المعلم إلى مجموعات من 3 إلى 6 أشخاص ليستخدموا معلومات نظرية ثم تطبيقها في حالات واقعية، وبمجرد عثورهم على حل للمشكلة، سيشاركوه مع باقي الطلاب.
بإمكان المعلمين الاستفادة من نموذج الفصول الدراسية المقلوبة عن طريق اختيار طالب بوضع محتويات معكوسة من اختياره عن طريق لعب الأدوار، ثم يُطلب من الطلاب تشغيل مقاطعهم الفيديو في الفصل الدراسي. وتوجد طريقتين لهذا النموذج:
يأخذ الطلاب أدواراً مختلفة ليشرحوا ما تعلموه في الصف، ويساعد ذلك باقي الطلاب على فهم الموضوع بطريقةٍ أفضل.
يُقسَّم الطلاب لمجموعات من 2-5 طلاب بمهلة زمنية من 1-2 ساعات لمناقشة مقالات معطاة سلفاً، مما يسمح للطلاب بفهم الموضوع بطريقة أفضل.
يتناسب هذا النموذج مع الطلاب الجامعيين حيث يقدم الأساتذة مقطع فيديو أو فيلم وثائقي أثناء وقت المحاضرة ويعطي واجبات منزلية وجمع المهام، ويُعطى الطلاب مهلة زمنية محددة للمناقشة وجهاً لوجه مع الأساتذة لمعرفة المزيد.
أنا أحمد كاتب مقالات ومراجعات متمرس، قادني شغفي إلى العمل مع Filmora منذ عام 2013، حيث أكتسبت خبرة أعمق وتمت ترقيتي لأصبح مسؤولًا عن إنتاج محتوى شامل يعزز من فهم المستخدمين لبرنامج Filmora.
